幼儿园创造性课程目标一览表及解析

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作为老师,你会想知道,是不是每个孩子在四个发展领域——社会化/情绪、身体动作、认知、语言——都如预期的那样发展和学习;在每个领域里,孩子的发展都是渐进的。孩子不是一下子就学会某个技巧,而是有一系列的步骤,逐步迈向发展的各个里程碑。 如果有一种途径能让你知道每个孩子处于哪一个发展点上,你就能决定该提供哪些学习经验,从而帮助孩子继续往前迈进。下面是“发展连续表”的一部分,列出了每一领域的发展目标和发展进程。

幼儿园创造性课程目标一览表

🌳👉  “社会化/情绪发展”  👈🌳(点此查看具体发展阶段)
🌸自我概念 1.对新环境有适应的能力。 2.对成人展现适当的信任感。 3.了解自己的感受,并能适当处理。 4.会争取权益。 🌸对自己和他人负责 5.展现自我引导与独立的能力。 6.能照顾自己的健康。 7.会管理和爱护教室的环境和器材。 8.遵守教室里的作息安排。 9.遵守教室里的规则。 🌸利社会行为 10.能和其他幼儿玩得很好。 11.能了解他人的感受并适当回应。 12.能与人分享,尊重别人的权利。 13.会想办法解决冲突。
身体动作发展
🌸大肌肉动作 14.展现基本的大肌肉动作技巧。(跑步、双脚跳、 单脚跳、跨步跳) 15.在行动当中可以保持平衡 16.会爬上爬下。 17.会骑三轮车。(或其他 有轮子的车子) 18.展现丢、踢和接的技巧。 🌸精细动作 19.可以控制手部的小肌肉。 20.手眼协调良好。 21.能用工具写字和画图。
认知发展
🌸学习和解决问题 22.好奇地观察物体和事件。 23.灵活地解决问题。 24.在面对挑战时,展现毅力。 25.探索因果关系。 26.将知识或经验运用到新的情境中。 🌸逻辑思考 27.会对物品进行分类。 28.会做比较/测量。 29.会按顺序排列物品。 30.能找出形式来,并照样子做。 31.有时间和先后顺序的概念。 32.展现对空间位置的了解。 33 .会一一对应。 34.会使用数字,也会数数。 🌸表征和象征性思考 35.会做角色和情境的扮演。 36.会用物体来玩扮演游戏。 37.会制造表征,并加以解释。
语言发展
🌸听和说 38.会听且能分辨语言中不同的声音。 39.会用单词和越来越长的句子表达自己的意思。 40.能理解并遵从口头指示。 41.会回答问题。 42.会问问题。 43.会主动加入别人的谈话。 🌸读和写 44.喜欢阅读,重视阅读。 45.展现对印刷概念的了解。 46.展现对字母的了解。 47.会用初浅的阅读技巧去了解印刷文字所代表的意思。 48.书本和其他印刷文字的内容。 49.了解书写的目的。 50.会写字母和单词。

幼儿园创造性课程的“发展连续表”总共有上述50项目标,每一项目标下面又详细列出几个发展阶段。举例来说,下面的图表就是第40个目标“能了解并遵从口头指示”的呈现方式。 发展领域:语言发展 教学目的:听和说 课程目标:能了解并遵从口头指示。 预备技巧: 1.会将语言与动作对应起来。例:看到球被丢出去时,会说“丢”;听到“丢”时,会把球丢出去。 2.当口头指示伴有动作时,能够遵从要求。例:对他说“来这里”时,搭配手势,他就能遵从。 发展阶段及例子: 阶段Ⅰ:遵从单一指令。例:“请拿张卫生纸”。 阶段Ⅱ:遵从两个指令。例:“进屋后,请把外套挂起来”。 阶段Ⅲ:遵从两个以上的指令。例:活动结束时,能遵从指示把黏土收进盒子里,擦好桌子,然后把手洗干净。

解析发展阶段
发展阶段中,阶段Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ,分别代表学前阶段孩子(3-5岁)在每项目标下应有的发展阶段。由于孩子的发展速度彼此有很大的差异,因此并没有列出特定的年龄,只显示出达到目标的顺序而已。 阶段Ⅰ大约是孩子初步应该具有的能力。就上述第40项目标而言,第一个步骤列出的是“遵从单一指令”。为了帮助你更真实地了解,我们举了一个例子:“请拿张卫生纸。” 阶段Ⅱ说明的是达成“能理解并遵从口头指示”这个目标的下一个发展程度,即“遵从两个指令”。举的例子是:孩子听到“进屋后,请把外套挂起来”的指示,可以照着指示做得很好。 阶段Ⅲ列出的是接下来在发展上最高阶段的表现“遵从两个以上的指令”。例子是:活动结束后,能遵从指示把黏土收进盒子里,擦好桌子,然后把手洗干净。 孩子会以各种不同的方式来展现对这项技巧掌握的熟练程度。这个发展表中所举的例子,仅是行为范例而已,你在观察孩子时,可能并不能真正看到这些行为。

解析预备技巧
回过来看预备技巧,阶段Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ所列出来的发展阶段,适用于大部分的孩子。然而,可能有些孩子在一项或多项的发展上,不是那么典型,而有一点落后。而预备技巧里所列出的,就是帮助你去辨别孩子具备哪些正在萌发的能力。预备技巧单列出来是为了将它与发展阶段区分开来。 这里针对目标40所举的例子,可能只是你班上的孩子表现出来的许多能力中的几项而已。针对第40项目标及其他目标,你可能会观察到许多这个发展表上没有列出来的预备技巧,而且可能出现在这些列出来的预备技巧之前或之后。 但对3〜5岁发展迟缓的孩子来说,他们通常无法表现出这些预备技巧,他们对新技巧的学习表现差异也很大。这里所列出的预备技巧,它们的出现并没有一定的时间规定,我们仅是提供孩子可能展现的诸多技巧和行为当中的某些例子,让你在为孩子规划课程时,知道如何加强他们的能力。     文章来自《幼儿园创造性课程》

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